抓课堂，抓阅读，或者用吃饭的时间给学生放生字词的视频等。
既然要抓，怎么抓？我的方法是：
一、调查班情定方向
班级的学情不同，教学的方向也不同。
有的班级学习习惯好，阅读量大，不用听写、默写，检查背诵，基础题得分也高；而有的班级基础薄弱，老师几乎每天听写、默写，学生依然错一堆。
所以，我觉得老师在抓背诵、默写前先要调查班情，再结合其他老师的方法实践摸索，寻找适合自己班级的有效方法。
如何调查班情？最好是结合一次正规的考试，了解自己班的每一题得分率，寻找突破点。
我们学校正规检查后，有出一个数据，可以看到单题得分率。如果学校没有这样的excle，那就自己统计，看哪些字词学生错的多？原因是什么？同音字、形近字或者是遗忘，多笔画、少笔画……
有些老师会说：“这个易错字，我都讲了多少遍了，学生不听，还是错错错。不听讲啊。”
确实，听讲效率很影响学生的成绩，看看我们班考低的那些孩子，课堂状态和作业都好不到哪去。问题是，我们吐槽没用啊，还得想办法。什么办法？看下文。
二、不同方法抓效率
背诵、默写要高效，首先是要提高课堂，落实在校。
有的老师说，啥都是老师抓，哪有那么多时间啊？可你丢给家长，家长看不出错误，不还是老师抓吗？
学习的事，我们能做多少做多少，家长协助就好。毕竟“术业有专攻”。我一个语文老师，哥哥的数学、英语有的错误就看不出来。虽说每个家长都学过语文，但有的错字，家长真看不出来。要效率，就一定要重在校时间。
一、如何抓背诵
1.多种朗读助背诵
要求背诵的内容，不是古诗文，名言、格言，就是语言表达有特点的文章或片段。所以，要帮助学生背，课堂上最好多种形式朗读，熟读成诵。
语文朗读无非是个人读、男女生读，小组读、师生合作读、接龙读、齐读、配乐读……根据内容，自主选择。书读百遍，背诵自现。
这两年，凡是需要背诵的内容，我大部分在课堂或校内解决。回家复习巩固。我布置的背诵是为了趁热打铁巩固学习。家长签字，不是为了加负担，而是希望家长看到孩子在校的学习，家校合作。
2.计时背诵创氛围金克木在《游学生涯》中，说他的国文老师到学生面前一个一个检查背诵。我曾尝试过这种方式，但内容一定是很少的，不然检查不完。接班或新学期初期，为了让学生重视背诵，我会加强检查。学生重视背诵后，我主要是抓榜样，营造学习氛围。课间要还给学生，不过偶尔用个课间抓背诵，也是可以理解的。凡事都要灵活处理。有时，天气不好，室内操做完还有时间，我就拿来检查背诵。一个一个到我跟前背。在背完的书上签字，请他们协助我检查其他学生。为了激励学生背熟，（一开始过渡学习，不容易遗忘。）我会计时。计时的目的，一是从数字上看出是否熟练，学生差距；二是帮助我了解10分钟能检查多少人，估算全班检查完需要多久。有时，学生的队伍排到教室外，整个教室是你争我赶的氛围。没有轮到给我背诵的孩子有时一声叹息，一脸遗憾。你想，就算没检查完，不会背的能有几人？何况，一默写，谁不会背，立马就看出来了。背诵只靠老师肯定是抓不过来的，尤其是我们这种平均55人的班级。因而，同桌互背，接龙背，家长检查会一起用。为了方便家长检查背诵，我会把一学期需要背诵的内容做成表格，让学生贴在语文书上。这些表格，网上可以搜得到。如果不合心意，还可以自行设计。这些年，我一般是参考别人，自己动手。经历一遍，印象深一遍。拿来主义，虽节约时间，但对自己的教学提升帮助不大。二、如何抓默写1.自主发现抓易错学习上，学生自主发现比听讲效率高一些。而且，学生发现后，讲出来，印象更深。通常情况下，我也不用“以错纠正”的方法强化学习，以免误导学生。但有时，也会用一下。学习《两小儿辩日》，写课题时，我故意把“辩”写成“辨”。写完，学生没有像以往一样给我指正。我就提醒他们：“看课题，老师写的和书上有什么不一样？”学生开始慢慢发现，说“辩”字错了。我又问，哪错了？学生说，里面是“言字旁”。我又问，为什么是“言字旁”？他们说是“辩论”“争辩”的意思。我说，是的。你们要“随义定音，随义定形”，一个字的意思决定了它的读音、字形。明白了字义，就不容易写错字。来，用红笔，把易错的笔画“言字旁”描一遍。学生动笔描画。默写时，我们班“辩”字错的基本没有。学生的学习效果鼓励着老师的教学。课堂时间有限，对于易错字，中低年级时间充足，可以让学生课堂上写一写完整的字。高年级，为了节约时间，我一般是抓重点易错笔画或部件，让学生跟着描画或书空。2.互相合作查订正默写时，有的完成快，有的完成慢。老师一个一个批改也顾不过来。怎么办？我的方法是，拿出一次正课10分钟左右的时间学生默写，过3分钟左右，默完的学生举手，我就近指定，学生互相批改。后面陆续默写完的，举手互相找同伴。老师做什么？指导学生互批，或核查默写满分的同学，当堂表扬。默写有错的同学，本子拿到后马上订正，陆续上交，给我过关。10分钟以后，没默完或订完的也不做了，要上课了。正课拿来做，是为了让学生重视默写，习得方法。学生会互批、及时订正后，我再用其他零碎的时间默写，订正。如果默写后错字不订正，不如不默。因此，订正我会逐个检查，记录，（不一定每次）反馈高频错字，示范学，让个别学生来黑板前写，以巩固效果。我对自己的工作经常计时，为的是对在校的工作时间做好安排。一次订正检查，大概10-20分钟，我觉得也还好。背诵、默写，我觉得并不太消耗老师的时间，老师有没有时间读书，研究课，在于老师的时间安排，教育理念是不是重方法、强阅读。如果学生重视背诵的态度端正了，及时订错的习惯养成了，老师会逐渐从繁琐的工作中抽离出来。我请假那些天，布置的听写、默写，学生基本上自主订正。3.有的放矢重高频学生默写后，我会梳理出高频易错字词或句子，再默写时不写全部了，而是写易错的字词句。六下《迢迢牵牛星》易错的有“纤纤擢素手”“脉脉不得语”，《长歌行》有“阳春布德泽”“老大徒伤悲”，《马诗》有“燕山月似钩”“快走踏清秋”，《匆匆》有“如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了”……这样再默写就会节约时间。我觉得不必在背诵、默写上太纠结。背诵是基础，语文的学习没有基础的背诵，学生就不易积累语言，遑论运用？古诗文要背诵是因为学生在中小学阶段正处于记忆黄金期，多背，可以为自己的文化素养打基础。年少时背过的经典，在有了人生阅历，知识储备才逐渐领会。所以，我重视背诵。另外，中学阶段有很多要背的，道法、历史等，小学熟练背诵，锻炼记忆力，也可以增加学生的自信心。当然，我但对死记硬背